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華東理工大學機械與動力工程學院學生翟海敏前些日子總是"纏著"周邵萍老師一起研究"狀態監測與控制"中的難點問題。雖然周邵萍并不是他的任課教師，但作為"名師風范杯"授課大賽學生評委的小翟，自從聽了周老師的課便再也放不下了，他告訴記者："原來對自己的專業沒多大興趣，現在不同了，周老師的課不僅把我吸引進課堂，更讓我對這個領域充滿了研究的沖動。"

據了解,從去年9月至今的整整一學期里，260多名年齡在40至55歲的中年教師歷經三輪淘汰，積極投身到"授課大賽"之中，在展示與超越中為全校本科生奉獻了數百堂"精彩一課"，被同學們稱為繼青年教師大比武之后的又一次"教學盛宴"。

重視本科教學歷來是華東理工大學的傳統，然而，面對近年來"重科研，輕教學"之風的侵襲，有些教師對"堅守講臺"產生了動搖。怎么辦？從2005年6月起，學校"投石問路"，首先在400位青年教師中開展教學競賽，意在教學實踐中讓教師們體會講臺的神圣和重要。此招果然有效，競賽吸引了占總數90%的青年教師參加。貫穿一學期的教學競賽，不僅搭建了讓優秀青年教師脫穎而出的平臺，更讓他們意識到教師的天職是教學，而科研是重要支撐，兩者決不可偏廢。

有了青年教師"比武"的基礎，去年9月，華東理工把目光鎖定在有一定資歷的中年教師上。這是更為嚴峻而艱巨的挑戰--有職務職稱和一定影響力的中年教師能"買賬"嗎？副校長涂善東告訴記者，確立目標很關鍵。與青年教師的"一比高下"不同，中年教師的"授課大賽"從一開始就明確重在總結教學經驗和學術沉淀，展示講臺風范和個性特點，并力求以比賽的形式，發現一批課堂教學的示范者、教學研究的引領者、課程建設的組織者和教學改革的探索者，進而形成全校上下重視教學的氛圍。

在18個學院負責人的帶頭參與下，全校260多位符合條件的教師主動報名，其中副教授以上的教師比例占85%，教授、博導近70名。這些教師首先進入兩個月左右的院系預賽，根據學院相關部門組成的聽課評選小組隨堂聽課的打分情況，確定進入學校層面復賽的102位人選。進入第二階段復賽后，學校成立了由副校長任主任，全國教學名師房鼎業教授任顧問，校顧問組專家、青年教師"三十佳"、校知名教授、市級名師、校領導以及隨機輪流抽取的20名學生代表等組成的評審委員會，依據六條標準作出聽課評價。這六條標準包括：對本學科、本課程掌握、理解的深度和廣度，講授知識的科學性、深刻性，理論與實際結合，尤其是工程實例的運用；在課堂教學中不是簡單地教知識、講內容，而是教方法、講思路，采用啟發式、討論式的教學方法；從事科學研究，注重科研和教學的互動，能將最新科研成果引入教學中，培養學生創新精神和創新能力的方法及效果等。

臨近期末，從102名選手中產生了55名按文、理分科進入最終"課堂教學名師"的角逐，他們從"評審委員會專家現場聽課"、"學生反饋"和"學生近三年課堂教學測評成績"等三方面接受綜合評價，從而產生今后將"掛牌"上課的15位教學名師。

為期一周的賽程，讓全校師生在聆聽一堂堂好課中來回"奔波"，一股濃濃的學習氣氛在漸漸蔓延。應用化學系教授、博導張惠展的課受到師生的一路"追捧"，而他卻深有感觸地告訴記者："不要責怪學生逃課或打瞌睡，我們應該反思的是自己的教學，如果我們的每堂課都能奉獻給學生精湛的教學藝術，并對他們充滿熱情、飽含激情、滲透真情，這樣，他們能不喜歡上課嗎？"

最終獲得"最佳案例教學獎"的外語學院教授余毓國對團隊精神特別有體會。該院有5位教師參賽，而40多位青年教師成了他們的堅強"后援"。余毓國印象深刻，預賽時他的課件出現了超級鏈接上的失誤。課后，青年教師們和他一起研究得失，并用更合理的辦法"攻克"了課件制作上的難題。"在聽課、研究、切磋、改進中，教師們彼此汲取著經驗，這種共同進步中的成長令人喜悅。"余毓國告訴記者。

來源：中國教育報