高校逃課率居高不下 逃課反成必修
隨著清脆又略顯刺耳的“嘀”聲，蔡煜同學的指紋通過了確認，她匆匆走進教室、翻開書本，等待老師的到來。
這不是某個科幻小說的開場，而是真實的故事。不久前，湖南大學美雅國際教育學院多了３０多個指紋考勤機，這種全新的考勤模式是為了防止學生逃課。
無獨有偶，一些高校紛紛實行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個：扼制大學課堂里居高不下的逃課率。
逃課為什么成了“必修課”？
早晨七點半，陽光灑滿吉林大學的每一個角落。當其他學生都在趕往教室時，張晨則行色匆匆地走在回寢室的小路上，滿臉寫著疲憊。這個游戲專業戶已經不記得最近一次上課是什么時候，只知道昨天晚上“征途”已經玩到了９０級，今天要再接再厲。“有時候也會去上課，但一個晚上沒睡，到了課堂上也是睡覺，還不如干脆回寢室。”據張晨介紹，像他一樣沉迷于網絡游戲的還有很多人。在他的宿舍，４個人中就有兩個人整天玩游戲，旁邊宿舍也有幾個經常一起玩游戲的朋友。
這樣的逃課專業戶在大學中并不鮮見，他們整天游離在課堂之外，有的沉迷于游戲、有的沉迷于愛情，有的甚至是沒有明確目標地到處游蕩。
成清的逃課是有選擇的，“有的課程內容實在很無聊，即使不去上課，期末的時候復習一下，還是能勉強通過，反正我又不要求優秀。”
任毅經常逃公共課，“那些課感覺沒什么用，跟本專業關系不大，對以后的就業也沒什么幫助。”任毅學的是理工科，對實踐動手能力要求比較高，所以他覺得與其花時間去聽那些“沒什么用處”的課，還不如去從事一些實踐活動，也算是積累經驗。
“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無味，我才不想聽呢！”某重點大學學生曹娜說。她覺得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書館自學。
據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在２０％左右，基礎課的逃課率在２５％以上，至于哲學等公共課則高達５０％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對如此普遍的逃課現象，各種各樣的考勤方式應運而生，卻也面臨尷尬。
“考勤永遠只是一種手段，如果人來心不來還是沒有用。”在南京大學做了多年輔導員工作的李老師表達了他的無奈，“現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學生的強烈反感，還逼得學生們想出了種種應對之招。”
為了應對考勤，同學之間互相幫忙代答，甚至雇人幫忙上課的情況屢有發生。至于在課上看與教學無關的書，甚至打瞌睡的大有人在。
課堂 如何才能吸引大學生？
面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”，甚至出現聽課的學生太多導致本院系同學沒有位置的尷尬；名人講座也是濟濟一堂，很多同學甚至放棄晚飯的時間，早早在講座地點占位等待。當我們總是冠以逃課生“不求上進的差生”的名號時，很多重點大學的優秀生卻表示：“逃課學生不見得是差生。”
“我逃課通常都是因為在圖書館看書，大學兩年的時間，我在圖書館翻遍了我們專業的所有書籍，我覺得這比上課聽一些枯燥無味的條條框框有益多了。”李芳理直氣壯地說。
“我覺得現在的課程太單一了，我逃課往往是去選修其他專業的課。”王良說。
而更多的同學認為，現在課本學到的東西往往和就業的需要脫節，因此與其困在課堂，還不如走出去多鍛煉一下，積累工作經驗，更實用，更有價值。
難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發問。
“對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。”北京聯合大學副校長、中國高教學會常務理事高林說，“當高等教育從精英化走向大眾化，我們的課程開發和設置應該不只是為高校、研究所、企業高層培養學術型的人才，更多的是我們要根據用人單位的需要培養應用型的人才。”
調查顯示：５９．１％的用人單位認為目前大學教育課程設置不合理，其中５０％的用人單位明確提出當前大學教育中課程設置不合理是大學生就業難問題的一個制約因素。
高林建議，高校要鼓勵大學生在學習基礎知識的基礎上，走出傳統意義上的課堂，進入實驗室，進入實訓基地，進入企事業單位的社會課堂。要鼓勵引進更多的既有學歷又有行業經歷的老師加入到教學隊伍中，有的放矢地教學。“只有把學生現在所學和將來職業所需結合起來，才能調動他們的積極性。”高林說。
“學生不愛上課，教師應該反省，傳統僵化的教學方式是否應隨著社會和經濟發展而有所改變？”北京大學教育學院的田玲副教授認為，“我們不僅要懂得自己的專業知識，還要懂得教育學的知識，要通過和學生的交流和溝通檢討自己的教學方法；要始終關注與專業相關行業的變化，并設計開發適應這種變化的課程，這樣才能受到學生的歡迎。”
■專家觀點 大學管理應該更人性化
程方平(中央教育科學研究所高等教育研究中心主任)
逃課現象的成因很復雜，一種是傳統意義上的不愛學習，一種是學生對老師和課程不滿意。如果是后者，逃課其實也是一種選課。對于逃課不管肯定不行，關鍵在于怎么管。
大學應該有這樣一種機制，讓學生有渠道針對教學提出問題。管理應該更人性化，比如廣州醫學院，通過網上平臺讓學生對老師進行教學反饋，能收到很好的效果。
采取更生動活潑的方式傳授知識
黎陸昕(中國青少年研究會副秘書長)
大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。
在教育理念上，需要扭轉非要學生在課堂上聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向學生傳輸知識，引導他們研究和學習。所謂的就業壓力大、需要提前適應社會只是逃課的一個借口，學生時期主業還是學習，應該珍惜時光扎實打下基本功。
■政策鏈接
教育部《普通高等學校學生管理規定》第三章第二節關于“考核與成績記載”的規定，明確而嚴格地列出了對學生進行考核的各項標準：
第十一條 學生應當參加學校教育教學計劃規定的課程和各種教育教學環節（以下統稱課程）的考核，考核成績記入成績冊，并歸入本人檔案。
第十六條 學生嚴重違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學校視其違紀或者作弊情節，給予批評教育和相應的紀律處分。給予警告、嚴重警告、記過及留校察看處分的，經教育表現較好，在畢業前對該課程可以給予補考或者重修機會。
第十七條 學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假并獲得批準。未經批準而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。(黃嫻 董小芳)
來源：人民日報
